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  • 人工智能教育將滲透教育產業所有賽道

    2021-02-10 11:54 | 云南生活網

    2021年是我國“十四五”規劃開局之年,是建黨100周年,也是世界經濟乃至全球政治格局變換的歷史拐點。中央提出需求側改革,旨在全球新冠疫情下加速中國經濟逆勢增長,并拉動就業。拉動就業的重要舉措之一,是強化產教融合與校企合作,這使職業教育的發展有了新機遇。

    在“工程師紅利”國家競爭戰略導引下,職業教育將進入未來20年蓬勃發展時期。從近些年的各個賽道發展來看,職業教育領域的盈利模式有中外合作模式、地產+教育模式、大企業自建產教閉環模式、在線教育模式、OMO(線上線下融合)模式等。本文結合河北清華發展研究院智能無人機工程技術中心幾年來在人工智能教育方面的探索實踐,淺談幾點認識與思考,以期與有識之士進行深度交流。

     

    人工智能教育,在探索中迎來發展新方向

    郝亞楠

    依靠技術積累啟動產品研發

    黨的十九大報告作出“中國特色社會主義進入新時代”的重大判斷,明確“優先發展教育事業”的戰略布局,提出“促進教育公平”的歷史使命,要求“完善職業教育和培訓體系,深化產教融合、校企合作”。河北清華發展研究院在2015年9月以清華大學自動化系BBNC實驗室的“國際空中機器人大賽”世界冠軍團隊為核心,成立工業無人機研發團隊,項目入駐清華大學重大科技項目(固安)中試孵化基地,并在清華大學本部設立研發實驗室,致力于智能無人機的行業應用系統和人工智能教育產品的研發與市場對接。該項目得到了清華大學BBNC實驗室主任戴瓊海院士和河北清華發展研究院院長張華堂教授的直接支持與具體指導。

    幾年來,團隊研發的教育產品線主要包括以下三個方面:一是面向中小學編程和人工智能教育的教學、競賽及AI實驗室平臺產品;二是面向高校教學及研究的智能無人機實驗室平臺產品;三是面向職教院校的無人機教學實驗室平臺產品。

    在項目上馬的初期,研究院的研發目標很不確定,甚至方向也不是很明確。這個階段最需要的不是專業性格局,也不是商業性格局,而是公益性格局與行業性格局。為此,團隊首先聚焦了確定主攻方向的問題。在調研了教育產業幾個相關賽道后我們發現:現今的在線教育領域已裂變出學科類2C、學科類2B、大語文2C、信息化2B等細分賽道。線下素質教育領域也有更細品類的分化,包括營地教育、國內研學、國外游學、教育綜合體、課外興趣班、課外補習班等。相較于在線教育的集中化,素質教育呈現出典型的離散化市場特征。而在這個時期,職業教育領域并未有強勁的政策出臺,因此尚未創新出新型發展模式,其各細分賽道勢能相對較弱。

    在河北清華發展研究院智能無人機工程技術中心,18位研究人員中涉及研發力量的人員有博士6人(其中3人在校)、碩士5人,團隊從起步開始就把主要精力放在了產品研發方面。其中,一款核心產品得到了部分品牌公立中小學的成功試點應用,這就是基于教育無人機的中小學編程及教學競賽平臺產品和創新實驗室產品。它是在我們自主研發的高教版“智能無人機教學及演示系統”基礎上,針對中小學生成長特點及知識水平,依托無人機自適應位姿反饋系統,基于Scratch/Python語言對無人機進行感知、控制而研發成功的教學平臺。

    教育項目的公司化獨立運營

    中心于2017年和2019年先后注冊了致力于工業級人工智能產品研發和致力于教育無人機成果市場化的專項公司,秉持應用為本的樸素理念,我們努力探索一條研發成果與市場需求對接的閉環之路。但在現實中,我們雖然擁有針對中小學、針對高校和針對職業院校的人工智能教育產品,但卻時常感到找不準應用的前進方向。進入2020年以來,我們在新冠疫情來襲的情況中,“疫”然前行。

    我們的經營團隊不斷總結與探討,幾年時間僅公司主辦的定向邀請主題沙龍活動就舉行了20多場。大家首先明確了一點,務必在教育產業幾大品類中聚焦一個細分品類,市場不允許我們僅僅依靠清華的品牌、技術能力和研發成果通吃。于是,教育公司聚焦K12教育,確定了通過清華資源率先進入北京101中學、清華附小等品牌公立校,為其提供編程無人機課程、編程無人機賽事以及人工智能實驗室三位一體的專業內容服務,期望通過市場化運營,凝聚團隊力量,完善體系化課程,迅速實現公司積累。這個階段大家逐漸有了要創新一個細分賽道的思路,并將其定義為“教育無人機賽道”。

    人工智能教育,在探索中迎來發展新方向

    煤礦井下無人機維護現場 楊澎攝

    就業難孕育市場發展新方向

    在確立了“教育無人機賽道”的“假說”之后,公司核心層的幾位碩士如何完成這篇“博士”論文,又成了進一步決定公司存亡的戰略級課題。此時,職業教育大賽道風生水起,先后有近10個地方政府主導的職業教育類項目與我們聯系并找上門來尋求合作。為什么會有這么多的市場需求?通過溝通討論,大家的認識由朦朧變得清晰。經過項目調研與初步實踐,我們得到了以下三點共識。

    其一,未來十年,教育產業將面臨長期政策驅動,人工智能教育將滲透教育產業所有賽道。

    其二,職業教育的社會價值包括:是國家“新基建”戰略級項目;是“經濟雙循環”基石性項目;是教育供給側改革型項目;是“十四五”核心要素類項目;是服務“一帶一路”的基礎項目;是政府主導、行業主辦、教育主管、企業主體多元辦學格局,實現產業、行業、企業、職業、專業“五業聯動”價值的創新項目;是集合政策驅動、就業驅動、資本驅動、資源驅動、品牌驅動、內容驅動、技術驅動、品類驅動、運營驅動的創業項目。一言以蔽之:職業教育是長期政策風口項目,也將是一個能夠持續孕育產業勢能的大賽道。

    其三,為解決當前國家人工智能人才供應不足的問題,各級政府正著力實施產教融合的職業教育新型實踐。人工智能時代,國家不僅需要培養高端科研人才,而且需要培養更多的技能型人才投身于實體經濟。我們能夠為社會貢獻的,就是將人工智能作為技術賦能工具,應用于職業教育,為創新產教融合新品類服務。

    人工智能教育,在探索中迎來發展新方向

    姜清偉

    大高產業園的產教融合項目實踐

    去年2月,教育部學校規劃建設發展中心與山東省濱州市沾化區人民政府、英國技能優才中心達成合作協議,三方將合作構建規?;囵B人才的創新平臺,利用本土基礎資源在辦學環境和辦學設施方面的優勢,結合英國優質教育資源在人才培訓模式、課程設置、教材開發、師資建設、培養裝備等方面的創新實踐成果,共同構建“十四五”時期職業教育人才培養平臺,培養復合型、國際性、技能型專門人才。近年來,中英兩國在教育領域互動逐年頻繁,未來職業教育領域的交流將有更多的合作機遇。大高產業園產教融合項目的立項,是中英兩國教育合作與交流的重要內容。

    在對大高產業園的產教融合項目進行了一個多月的考察調研后,中心依托河北清華發展研究院,完善了該項目的經營定位:政產學研聯合打造“中國無人裝備智谷”。大高產業園的產教融合學區,設“一園+三校+六院+九工坊”,很好地融合了英國職業教育、智能教育的元素。產教融合中心的“九工坊”中,每個專業對應一個生產經營型公司,公司分別承擔各專業學生的教學和生產任務,導入英國“學位學徒制度”,實施以“雙園雙師雙語教學”為特色的“國際產教融合模式”。其中的無人機和無人車培訓,在國內和國際市場都有廣泛的需求,其認證的國際化為現代人工智能技能型人才走向“一帶一路”及世界各地奠定了基礎。

    去年11月,大高產業園管委會、大高產教融合集團與河北清華發展研究院以及院智能無人機工程技術中心分別簽署全面合作協議,初期的專項內容涉及智能飛行機器人及智能機庫(固定式/車載式/無人船載式)在內的一體化教學裝備配備等,并將進一步拓展項目在京津冀的區域合作。通過這一項目的學習,將使學生掌握這套先進教學設備的原理及技術操作,能夠熟練掌握適用于高強度巡檢作業、野外巡查、應急巡視等方面的技能。

    可以預期,未來社會人工智能及智能裝備將無處不在。結合物聯網、大數據、5G通訊環境的不斷發展,各行業無人機及無人系統的應用數量和應用場景將不斷涌現,包括運營模式、數據業務在內的多類型、規?;?、多模式在內的新型應用,將會在國家新型基礎設施建設及長期發展中扮演重要角色。大高產業園產教融合項目的提前布局,不僅在國內具備先發優勢,更將在產教融合的實踐領域創造出職業教育的新品類。

    研究院張華堂院長談到產教融合時,認為目前亟須建立面向人工智能的教育課程和社會培訓體系,其一方面可以為即將到來的人工智能時代儲備源頭技術和應用創新型人才;另一方面可以加大科技素質教育的普及,增強學生對人工智能的基本認識,提高其動手能力和科研素養,這是我們國家能夠持續保持科技領先地位的人才保障,更是滿足人工智能及智能裝備行業發展的巨大人力資源需求的必備條件。

    進入2021年,河北清華發展研究院人工智能研發及教育團隊,將針對職教院校智能無人系統的教學需求,開發包括智能無人機、智能無人車及無人船等在內的教學產品及課程與服務項目,進入研發快行線,力促人工智能產教融合職業教育實踐在不斷探索中邁上新的臺階。

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